我看高考改革 |
内容提要：高考改革能否实现让考试成
为学生展示的舞台
主题词：让考试成为学生展示的舞台，
通过考试改革引导教学，减轻
学生过重课业负担；制定科学、
客观的标准，考查学生的知识
和能力水平。
2013年高考成绩公布，可谓有人欢喜有人忧，欢喜是因为2013年的高考分数有了大幅度提高，一些基础扎实，灵活掌握的同学认为自己在高考中得到了超水平发挥；忧的是一部分不惧难题的同学在高考中似乎失去了用武之地。2014年高考在2013年的基础上分数还会继续攀升，2015-2016年大抵如此，是2017年全面高考改革的过渡年。在改革面前可谓机遇和挑战并存。
2014年高考明确提出降低难度，让考试成为学生展示的舞台，通过考试改革引导教学，减轻学生过重课业负担；制定科学、客观的标准，考查学生的知识和能力水平。这一标准让我不禁心怀感动，也让我思考我们高中教育的目的是什么？就从物理这一学科来说，它是一门自然科学，高中毕业后大多数同学将不再学习物理，所以高中物理教育的主要目的是一个科普教育，让学生高中毕业后掌握一定的科学知识，具备一定的科学素养，同时让一小部分人产生对物理学习的兴趣，将来继续深入学习，高中三年的物理学习不应该只浓缩成一张高考试卷；高中不应该是大学预科班；更不应该是为大学服务。但是对于高考来说一张试卷所要承载的任务太多，尤其是选拔功能无法回避，所以偏题、怪题的出现实属无奈，学生的能力水平如何体现？清华、北大能够接纳的人数有限，但能力能够达到的人数多出几倍不为过吧？怎么办？偏题怪题可同时达到能力考查和选拔功能，你不能说有能力的考生不会的偏题怪题，没有能力的考生反倒会吧？从辩证的角度看，所谓的偏题怪题，经常出现也变成正常题了，所以应试教育、题海战术在高考中必然是能大大发挥作用的，因为知识的学习需要理解、也需要记忆、温故而知新，不重复怎么能温故呢？我们不能说物理老师都是智商高，能力强的，但是经过几年的给学生讲解练习，我相信每一位高中物理老师如果重返高考考场，在高考中的物理成绩都能达到上清华的标准，即使自己当年的高考物理成绩羞于说出口也无妨，所以应试我们都无法回避。智商和能力到底是什么？很难回答！只有分数才是实实在在的。这样一来，久而久之，变成了高考考什么，老师就教什么，老师想说明知识的重要性时，一定会说这是高考的重点，而不是说作为一名高中生，你应该懂得这样的科学知识。学生的高考成绩也成了评价老师的唯一标准。所以一些德、才兼备的老师成为了优秀教师、特级教师、也有一些只看结果不问过程的极尽功利的老师成为了优秀教师、特级教师、乃至名校长、进而一些加班加点、只抓高考的学校的地位也大幅度提升，这些老师、学校往往还会被视为榜样大力宣传，进一步促进了恶性竞争。其实我们都知道教育不是一蹴而就，是需要一步一个脚印、默默地等待花开的精神的，在过程中是需要有忘掉功利的勇气的。突然发生的质的飞跃是有虚假繁荣的。在网上热传的一篇文章，由人大附中的一名已毕业并且在出国学习的学生所写，看似是对人大附中进行批评，但实质上是中国教育的现状，这种现象不仅存在于人大附中。当然从这位学生身上我们也看到了希望，看到了学生的批判性思维和闪烁出的思想光辉，在改革中也涌现出了一批有着教育理想的、具有辩证性思维的、学术思想的优秀教师，他们对学生的影响将是极其深远的。莫以成败论英雄，不要以高考成绩作为唯一尺度对学校进行江湖排名，排名到了必须降温的时候了，否则老师在重压下产生的雾霾心理必然会影响到学生，我们又怎么能祈求学生阳光呢？老师在重压下必然会转嫁到学生乃至家长身上，这样减轻课业负担将成为一句口号。在高考压力下学生同样做出了高考考什么就重视什么的选择，其他的以后再说，这样以来兴趣选修课大打折扣，全面发展、素质教育也难以实现。尽管有这样那样的问题，但我们也要承认教育是在进步的，从学生身上我们能看到这一代人比我们更有思想，更多才多艺，更注重个人素质了！
2017年高考改革即将面世。我想走职业教育也可以继续深造到博士学位这一举措无疑又给学生多了一条选择的途径，也比较适合社会形态的发展，但职业教育的整体提升也是刻不容缓的，否则家长会觉得职业教育孩子不仅没有达到预期效果，反而根据环境造就人的理论担心孩子学坏了。高考录取中加入素质评价这一出发点是非常好的，但是因为没有统一的标准就使得操作起来相当困难，现在学校的素质评价就形同虚设，在实际操作中起不到想要的效果。校长推荐本来是想不拘一格选人才，但同样因为没有标准可参照和名额分配造成了校长推荐时只能按照成绩排队，因为在学生看来只有这样才是最公平的，其他的能力和潜力都是无法说清也是没有说服力的。不分文理、学生在数、语、外三科的基础上可以自主选择另外三科记入高考成绩，这无疑是比先前的文理分科更科学合理，学生可以在数、语、外的基础上选择三科自己喜欢或擅长的科目，但是因为学科不同，科目之间的难度如何区分，如果操作不好就会出现哪科容易选哪科的局面。我们一直延续的三好学生加分、竞赛加分、近几年的自主考试出发点无疑是好的，但在实际操作中都或多或少的出现了弊端，背离了初衷。随着时间的推移，由于资源配置的不均衡，学校之间的差异越来越大，过早的出现把同一类型的人放在一起的情况，而不是让各种类型的人在一起互相学习对方的优秀品质，每个人、每一种类型的人都有其存在的价值，这一现象也让学生过早的承担了不该有的压力。各种特长班成为变相招收所谓的好学生的借口。现在的集团化教育可以为这一现象降温，也能起到优秀资源辐射，整体提升教育质量的目的，可谓大快人心，学生受益，家长拥护，但同样需要本着为学生负责的原则稳步进行。
改革的举措和出发点都是好的，通过改革能缩小校与校之间的差距，减轻学生的课业负担，让学生从心理、体质、智力、艺术等各个方面全面发展，保留住人生来就有的一种对未知世界的好奇和学习的欲望，让学生有时间和心情回到生活中，回到家庭的亲情中，在闲暇之余走到社会中，这是我们共同的企盼。消除一方独大，各校都办出特色，回到正常竞争的轨道，学校所作的每一步都本着为学生负责的原则，能摆到桌面上，映衬在阳光下，但这些需要有信仰的坚守和默默地等待！
20年的从教生涯让我懂得了换位思考，站在学生和家长的立场上想问题，尊重每一位学生的可贵。曾几何时，我也曾以骄人的高考成绩自豪过，认为自己是一名非常优秀的物理老师和班主任。但现在回想起来，觉得在和学生的相处中有些问题处理得很不恰当，当时在荣誉的驱使下没有以一颗包容之心对待学生，但学生毕业后却以宽容之心回来看望老师，每逢教师节都会把祝福送给老师，这也激励我让我认真对待我的工作，怀揣教育理想，等待花开，期望学生在若干年以后忘掉知识时还能留下学校教育的痕迹。
