更新日期: 2010年12月14日 上午12:00

如何排座位才能让班里精力过于旺盛的学生分散开，有助于营造良好稳定的课堂秩序？如何排座位才能做到公平、公正，而不是让一些学生永远坐在远离讲台的角落？如何排座位能让大多数学生安心学习，有没有能够激励学生向上的排座位方法？这些问题或许在很多班主任排座位时都深思熟虑过，或许也造成一定的困扰。

我在新接10届2班班主任工作时，许诺学生每次大考之后会调动座位，这样一来生活总有新鲜感，二来也能给学生机会坐不同的位置。每次排座位前我也常常考虑座位该如何安排的问题，结果处心积虑费尽心思安排好的座位，却总是众口难调，总会有一些学生提出这样那样的借口要调换座位，可能因为一两个人的原因就要大面积调动，很是牵扯精力；况且学生每天在学校一待就是将近10个小时，绝大部分时间都要在自己的座位上度过，如果真的不喜欢自己的座位，无益于创造积极的心态，自然会严重影响到学习效率，排座位确实是门需要研究的学问。

在初二第二学期期末考试后，又要如约更换座位，我实在想不出还能怎样调动，最后做出了大胆的决定无招胜有招，我在班级管理中一直贯彻自我管理的理念，我经常告诉学生班集体是你们自己的，并且在班中成立卫生部、学习部、纪律部、公物部四个部门，让所有学生参与到班级管理中去。我想有了这些工作的铺垫，班集体是学生的，座位不更是学生的？为何不能让每个人自己安排自己的座位？

在初二第二学期的结业式上，我发给每个学生一张纸条，写下自己对于理想座位的要求。比如愿意坐在前排（1-3排）、中排（4、5排）或后排（6、7排），愿意挨着谁，不愿意挨着谁，或者写下自己的一些特殊要求，最好能够标明理由。当学生拿到纸条时，表情中充满的惊讶与愉悦，每个人都在认真地考虑，写下自己的要求。看到这样的表情，让我心里百感交集，虽然事情只是刚刚开始，但我相信我的选择是正确的；同时我想到这么长时间来，安排座位好像是班主任理所当然的工作与权力，座位啊，这不是学生一天中近一半时间所在的位置吗？为什么我之前就没想过听听孩子自己的声音？在收纸条的时候，我对学生说：“班中有45个学生，很可能你们的要求有些是矛盾的，我会在假期认真考虑每个人的要求，尽可能多的满足个人的需求，但肯定不是全部，希望同学们能够谅解。”有几个孩子已经情不自禁地在使劲点头。

假期我无意间看到了一个学生的博客，写到了放假前的纸条，她说刘老师的想法很雷人，也不知道是不是真的。这篇博文流露出学生迫切的愿望和不确定，却让我很有动力，我立刻开始认真地阅读每个孩子的要求，按照他们的要求安排新的座位，兑现自己的承诺。排座位的工作做过很多次，却只有这一次让我非常开心，我不再是个死板的管理者，像安排棋局一样把我的学生当作棋子，东摆西摆；而是一个协调者，努力让每个人的利益最大化。

初三开学第一天，学生和我都非常激动，我感觉自己像个上交作业的学生，等待“老师”的检查。学生很快按照大屏幕投影的座次表入座，我看到了一张张满意的笑脸，我的作业也基本算是完成了，师生交往有时这样小小的换位可能会有很多意外的收获。

在学生入座后我又补充：首先向要求没有全部达成的同学致歉；其次希望每个人能考虑他人的利益，如果需要调换座位自己找到合适的人选，做通工作，两个人一起来找我；另外你们已经长大了，每个人都有自控能力，我不希望用安排座位的方式来管理课堂纪律，但如果你感觉自己没有足够的自制力，我也不得不为你调换座位。

之后的日子非常顺利，来找我换座位的人很少，并且都能自行调解，在中考前我都没有再次大面积调换座位，找各种理由调换座位的学生和家长也没有了。

学生找不到自主的感觉，就永远只能靠老师严管，谈不到自觉性；教师找不到信任学生尊敬学生的感觉，就永远只能是个“管学生的”，谈不到真正的教育者。属于孩子的空间、属于孩子的权利让我们还给他们吧！