德育案例分析——晓之以情，动之以理 |
第一年带班主任，对于我压力着实不小，在接班之前我已经做好了心理准备，对于派位班的学生，班主任要说的和要做的会更多，碰到的问题学生也会多，处理教学和德育教育必须并驾齐驱，以下是本班学生个案分析。
一、 案例介绍
我班有个学生叫李某。初一刚开学的时候他总爱搞小动作，并经常说话，自己不听讲并且影响别人学习，学习的兴趣也不大，并且李某在班里蛊惑力极强，我知道他要是管不好那就是班里的“祸害”了……那天科任老师很生气的找到我，李某不认真听讲，竟然还和老师课堂上顶撞。课间，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，尊重老师，以学习听课为重，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他很理直气壮的样子，并没认识到自己的错误，还不停为自己的错误辩解……
二、案例分析
1、以人为本，付出师爱
看着李某如此“气焰嚣张”，我没有马上和他理论，让他在一旁先静一静。李某是个单亲家庭的孩子，家里情况比较特殊，平时看似很强势的他，其实内心特别需要别人的关爱，他很看重周围人对他的评价。基于这点我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去 感化他，用理去说服他……和他的对话中我知道他小学时候老师对他很有“成见”，他在班中是老师的“心头大患”，捣乱不学习……但是他说自己想在初中改变一下，当我听到这句话时，我很高兴知道这孩子他有向上进取的心，但是需要别人的帮助和鼓励。
2、以生之助，积极感化
李某是体育委员，他很在意这个职务，通过这点，我让其认识到自己的一言一行对于周围同学是重要的表率作用，尊重老师团结同学努力学习才能胜任体育委员。对于这次的错误我和他约定，只要他积极改正，老师并不会给你的家长“打报告”，让其知道我和他是一条战线的。经过交谈，李某认识到了自己没有尊重老师的错误，并在班上和大家交流了自己这样做给其他同学带来的负面影响。同学们也认可他作为体委的工作，支持他继续担任此工作。他很感动，本以为保不住的工作，却在同学们的肯定下保留了。这样真的让他认识到了自身的错误。
3、因材施教，循循善诱
下一步开始提高他的学习成绩了，李某喜欢在同学面前展示自己，所以每次课堂上当他举手回答问题，我都会叫他来说，并鼓励他大胆到讲台前给同学们讲题。这大大增加了他上课学习的注意力，也更有信心学习各科内容了。每次看到他有一点进步，我都会表扬并鼓励他。王某和李某是班里最要好的朋友，朋友的力量的无限的，所以我经常在他俩一起的时候多表扬一些王某，让他“吃醋”，这样李某就会感觉到自己和朋友的差距，可以在朋友的帮助下一起进步。
在第二学期期末考试中，他的总成绩已经是班级前十名，个别单科成绩还是全班第一。期中考试的作文是我的老师，他写到：感谢王老师对我的帮助，我不会让您失望的。看到这句话的时候，我心中无比欣慰高兴，通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果。
第一年的班主任工作结束了，我还会有第二年、第三年的工作，作为老师，我们必须要多动脑，多用心，教育学生也要讲究策略，人非草木孰能无情，当我们对于学生做到晓之以理，动之以情的时候，我相信会有好的效果。
